Заключение

При изучении факторов социализации и социальной адаптации детей- инвалидов в современном обществе я:

- рассмотрела основные понятии социализации и социальной адаптации детей с ОПФР в психологии, педагогике, социологии и определила, что в научном сообществе существуют такими понятиями как « социализация», «социальная адаптация», «социализация личности», «процесс сопровождения», «метод сопровождения», « социальная защищённость» и « социальная активность» которые актуальны в данной работе и составляют основу исследования.

Изучение социального окружения семьи ребенка с отклонениями в развитии и факторов, влияющих на его социальную адаптацию предусматривает изучение:

• отношения различных социальных групп населения к детям, подросткам и лицам с психофизическими нарушениями;

• влияния здоровых сверстников на характер и динамику развития ребенка с отклонениями;

• макросоциальных условий, определяющих развитие и социально-трудовую адаптацию детей, подростков и молодых людей с психофизическими нарушениями;

• макросоциальных условий, определяющих максимально возможную реабилитацию семей, в которых воспитываются и живут дети, подростки и молодые люди с психофизическими нарушениями. Результаты этого изучения позволят влиять на факторы, определяющие социальную адаптацию ребенка. Разнообразие социальных навыков требует не меньшего разнообразия направлений и методов по их развитию.

Концептуальный подход к психологическому изучению семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, требует реализации определённых цели, задач, принципов, направлений психической диагностики. Осуществление данного подхода позволит разработать программу комплексной и всесторонней помощи семьям данной категории с учетом специфики каждого конкретного случая. Реализация программ, основанных на тщательной психодиагностике, обеспечит в свою очередь максимально возможную адаптацию ребенка (а затем и молодого человека с психофизическими нарушениями) в социальной среде, снизит «фрустрационную» нагрузку у членов семьи и повысит ее реабилитационные возможности.

Спектр проблем, может быть включен в разряд междисциплинарных исследований: они изучаются не только социологом, психологом, но и другими специалистами (социальным педагогом и социальным работником);

- рассмотрела учреждения образования как основные субъекты социальной адаптации детей с ОПФР и их взаимодействие между собой. Определила, что основными субъектами учреждения образования для социальной адаптации детей с ОПФР являются коррекционно-развивающие и учебно-образовательные учреждения, а так же родители, сами дети-инвалиды и ближайшее окружение.

Образование является наиболее адекватной формой социализации ребенка. Чем тяжелее состояние ребенка, тем больше он нуждается в обучении. Правильно организованная среда и соответствующая уровню развития ребенка программа обучения оказывает на ребенка только положительное влияние и является тем стимулирующим фактором, который способствует раскрытию способностей ребенка.

Взрослая жизнь и будущее детей с особенностями в развитии – это одна из самых глобальных проблем родителей в нашем обществе. Возможностей самостоятельного и независимого проживания у людей с ограничениями в нашей стране пока еще нет. Поэтому родители очень часто ориентируют своих здоровых детей на заботу и уход за своими больными братьями или сестрами. Рождение и воспитание ребенка с ограничениями влияет на отношения с их собственными родителями, бабушками и дедушками ребенка. Несмотря на свои ограничения, такой ребенок является полноправным членом семьи, с потребностями которого необходимо считаться и учитывать. Сильная взаимная любовь, которая со временем развивается и крепнет между родителями и ребенком, является самым большим приобретением в их жизни. Именно она поможет в будущем справиться со многими из ожидающих трудностей. Однако очень часто существует большая практическая и психологическая зависимость от родителей, которая затрудняет процесс социализации и социальной адаптации детей с ОПФР.