Образование в век информатики

Образование, как особая сфера человеческой деятельности, возникло с отделением умственного труда от физического. Именно тогда формируется качественно новый механизм воспроизводства социальной действительности - специализированная деятельность по передаче, хранению и усвоению знания и связанного с ним практического опыта. В самом широком смысле под образованием следует понимать весь процесс физического и духовного формирования личности. Образование – это система деятельности для обучения и воспитания членов общества, направленная на овладение определенными знаниями и связанными с ними навыками, умениями, нормами поведения.

Современная система образования существует уже более двух веков. Она сложилась в условиях индустриального общества. В основе её характерных черт лежат философские идеи Декарта, Локка, Гельвеция о человеке как элементе, необходимом для функционирования общества, человеке как средстве общественного и технического прогресса. Этой системе образования присуща строгая регламентация функционирования, пренебрежение индивидуальностью, авторитет учителя.

История свидетельствует, что редко какое-либо общество было удовлетворено системой образования. Это справедливо особенно сейчас, когда классическая модель образования фактически исчерпала себя. Все большую силу набирает тенденция революционной смены парадигмы образования, ее демократизация, компьютеризация и гуманизация, свободный выбор программы обучения, создание системы непрерывного образования. Все отчетливее становится очевидным, что узкая специализация себя не оправдывает, что нужна фундаментализация образования, формирование нравственно ответственного человека, обучение не знанию, а мышлению, избавление от системы государственного диктата и монополизма.

Важным моментом процесса радикальных изменений системы современного образования является создание системы непрерывного образования, которая должна охватить все стадии жизни человека, характеризуется разнообразием своих методов и форм и призвана обеспечить развитие интеллектуальных и физических способностей личности. Такая система постепенно формируется, вырисовываются её основные характеристики и этапы. Последние должны включать дошкольное образование, общеобразовательную подготовку, профессиональное образование различных уровней от профессиональных училищ и техникумов до университетов и аспирантуры, образование взрослого населения в течении их активного периода трудовой деятельности и обучение пенсионеров и неработающих членов семьи. Образование, таким образом, охватывает все стадии жизненного цикла человека, обеспечивающее постоянное обновление и пополнение навыков и знаний.

С проблемой непрерывного образования органически связана проблема переквалификации работников. Быстро изменяющаяся структура народного хозяйства требует динамичной профессиональной сетки, предусматривающей отмирание старых и появление новых профессий, наполнение имеющихся профессий новым содержанием. Возникает необходимость перехода работников с одной профессии на другую. Для этого нужна прежде всего общеобразовательная основа – знание фундаментальных наук и общая образованность, чем и определяется необходимость повышения квалификации работника и даже его переквалификации. Поскольку переквалификация из области исключений переходит в сферу типичных проблем информационного общества, образование заранее должно формировать у человека такие личностные качества, которые при общественной или личной необходимости обеспечивают переход к другой квалификации, самостоятельную ориентацию в мире знаний и умений, его самообразование.

В сфере современного образования прослеживаются противоположные тенденции – возрастание ее роли в жизнедеятельности общества и кризис образования, вызванный не только следствием финансовой недостаточности, но и непонимания роли образования в информационном обществе, того, что существующая система образования эффективно обслуживала индустриальное общество и не годится для информационного общества. Непонимания того, что роль образования в информационном обществе качественно иная.

Рассматривая различные мнения о сущности кризиса образования и путях выхода из него, можно выделить два концептуальных подхода к этим проблемам. Первый можно назвать технократическим. Он исходит тезиса о том, что становящееся информационное общество вызывает необходимость формирования нового типа интеллекта, отношения к быстро меняющейся информационно - технической реальности. Отсюда требование сфокусировать содержание и методику образования на формирование у обучающихся рациональных умений оперировать информацией, владеть компьютерными технологиями, мыслить профессионально – прагматично.